比喻说理是教育学生的好方法

  比喻说理是教育学生的好方法
  一个人的知识越多,圆圈的面积越大,圆的周长就越大,那么他接触到的未知的范围就越多,大家都出来冒个“泡”,有故事的奉献故事、没故事的捧个人场,让精彩继续!,我这么一说,平时爱抄作业的学生有的面红耳赤,有的陷入了沉思。
  内容:“比喻说理是教育学生的好方法”话题探讨
  今天,我们群聊的话题是——“比喻说理是教育学生的好方法”。
  前几天看了个故事,与群内各位同行分享——
  战国时期,墨子的学生子禽问墨子:“老师,你说一个人,是话说多了好?还是少了好?”
  墨子想了想,回答说:“池塘的青蛙日夜不停地鸣叫,可有谁去理会呢?雄鸡在天亮时只叫一两声,就引起了人们的注意。”
  听了墨子的回答,子禽若有所悟地点了点头。
  大家来看,墨子巧妙地以青蛙比喻“话说多的人”,以雄鸡比喻“话说少的人”,然后将两者作对比,说明了“话不在多而在精”的深刻道理,既形象又生动,让人很容易理解和领悟。
  比喻说理,就是将不容易理解的深奥道理,用人们容易理解的浅显的事物或道理加以说明,它的妙处就在于以通俗易懂、形象生动的语言道出深刻的道理,从而获得良好的表达效果。
  希望接下来的时间,各位同行中的高手踊跃发言!
  刚才那位老师讲了我国古代精彩的“比喻说理”故事,那我就来讲个外国的“比喻说理”故事吧——
  古希腊的哲学家捷诺勤奋好学,知识渊博。遇到问题,他总是要反复论证,从不轻易下结论。
  他的学生感到很奇怪,就问捷诺:“老师,您的知识比我们多许多倍,您对问题的回答又十分正确,可是为什么您知识越多,反而思考的越多呢?”
  捷诺顺手在桌上画了大小两个圆圈,并指着它们说:“假如用圆圈内的面积表示一个人的知识,圆圈外面就代表这个人不知道的东西。一个人的知识越多,圆圈的面积越大,圆的周长就越大,那么他接触到的未知的范围就越多。那就是为什么知识越多,思考越多的原因。”
  面对学生的提问,捷诺并没有给学生讲一通大道理,而是以圆圈比喻人的知识与不知道的东西,把知识的多少与问题的多少相联系,寓于大圆圈和小圆圈的生动比喻及鲜明对比之中,形象深刻地阐明了其中的道理。不错,不错!
  大家都出来冒个“泡”,有故事的奉献故事、没故事的捧个人场,让精彩继续!
  比喻是说理艺术中的“奇葩”。比喻恰当,不仅能激发学生兴趣,而且能加深学生对道理的理解与记忆——
  我是一名政治老师,在平时的教学过程当中,也注意将枯燥的理论与道理借助一些巧妙的方法让学生们易于理解、记忆,收到了很好的效果。
  记得在讲“生产关系一定要适应生产力发展”时,一些学生经常混淆“生产力与生产关系”之间的关系。在考试时,有些学生错误地选成了“生产力一定要适应生产关系发展”,结果,白白失分,令人惋惜。
  为了让学生更好地理解这一道理,避免出错。在一次课堂上,我说:“同学们,生产力好比是人的身体,而生产关系好比是衣服。人身体随着年龄的增大,身高不断地增高,所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸,这样做出来的衣服穿在身上才合体……衣服要适应身体而发展,而不是身体适应衣服而发展,你们说,对吗?”这次课后,我们班的学生都牢牢记住了“生产关系一定要适应生产力发展”这个道理,再也没有犯“生产力一定要适应生产关系发展”的错误了。
  楼上的老师很好把握了“生产关系”和“生产力”的辩证关系,用“量体裁衣”作比喻,把深奥的道理浅显化了,取譬贴切,比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多,收到好的说理效果也就在情理之中了。
  我也来讲一个给学生“比喻说理”的事情吧——
  我们学校有个班的部分学生做作业不动脑筋,作文抄作文书、数理化打“小抄”。任课老师或训斥或劝说,结果都不理想,抄袭之风依然盛行。这个学期,我当了这个班的班主任,为这事没少开动脑筋。
  一天班会课上,我郑重其事地用目光扫视了教室一圈,然后不动声色地转过身去,在黑板上画了一个圈,又在旁边写了“烧饼”二字。学生们迷惑不解地发愣了。
  我问道:“大家上了一天课,肚子都饿了吧!”学生们异口同声地回答:“饿了!”
  “你们看着黑板上这个烧饼就不饿了。”我笑着说,“画饼充饥嘛!”
  学生们哄堂大笑,纷纷议论起来。这时候,我制止了议论,和蔼地问:“大家再想想,假如饿了不吃饭,只看画饼,这个人会怎么样啊?”
  “那只是自己欺骗自己。”“会饿死的。”……学生们七嘴八舌地回答。
  我因势利导,说:“同学们,大家说的都很对。可是我们有些同学做作业遇到困难了,不自己动脑筋,也不问老师,而是一味取巧,抄别人的。这样抄来的高分数不就是一张‘画饼’吗?这样做的同学不也是在‘画饼充饥’吗?”
  我这么一说,平时爱抄作业的学生有的面红耳赤,有的陷入了沉思。下课后,一名学生找到我,说:“老师,过去其他老师三番五次批评我们,我们总也认识不到抄作业的危害。您今天这么一个形象的比喻,让我彻底清醒了,我保证改正错误……”从那以后,我们班的学生改掉了不良习惯,学习成绩也慢慢上去了。
  楼上这位老师真是高手啊!你借助一个小小的“烧饼”作比喻,言简义丰,举重若轻,让学生心悦诚服地接受了大道理,并促使学生改正了错误!你的比喻精妙、说理透辟,耐人回味。你借助比喻,生动形象、有趣有力地阐述事理、辨明是非,达到了雄辩性、逻辑性、鼓动性、说服力四者的高度统一。
  是呀,比喻说理的效果真的很好,可以说是事半功倍!在日常教学过程中,我们在给学生讲述枯燥的大道理时,不妨借助比喻的手法,用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显、变复杂为简明、变逆耳为顺耳,让我们的说理变得生动形象、通俗易懂,增加趣味性,易于被学生们接受,从而收获良好的教学效果。
  今天的四个例子,可谓是“古今中外”教师“比喻说理”的大荟萃,精彩,精彩!
  

今天听诸位前辈高人一席话,胜读十年书,深受启迪、受益匪浅!万分感谢!
  大家来看,墨子巧妙地以青蛙比喻“话说多的人”,以雄鸡比喻“话说少的人”,然后将两者作对比,说明了“话不在多而在精”的深刻道理,既形象又生动,让人很容易理解和领悟,为了让学生更好地理解这一道理,避免出错,任课老师或训斥或劝说,结果都不理想,抄袭之风依然盛行,是呀,比喻说理的效果真的很好,可以说是事半功倍!在日常教学过程中,我们在给学生讲述枯燥的大道理时,不妨借助比喻的手法,用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显、变复杂为简明、变逆耳为顺耳,让我们的说理变得生动形象、通俗易懂,增加趣味性,易于被学生们接受,从而收获良好的教学效果。